發展身份認同,培育文化自信——一所IB幼兒園的實踐與思考
2022-04-18 19:00 來源: 社區消息早知道
原標題:發展身份認同,培育文化自信——一所IB幼兒園的實踐與思考
自2000年創辦以來,金蘋果國際美語幼兒園始終致力于探索和發展高質量教育并于2009年開始實施IB國際教育項目。2022年5月31日,幼兒園成為中國西部地區首家經IBO國際文憑組織正式授權的PYP雙語學校。
建園二十二載,美語園在實踐IB教育的過程中,從借鑒到創新,從融合到突破,不斷探索IB課程的本土化發展之路,立足中國國情,著眼孩子未來,心懷優質教育愿景,邁入了嶄新的發展階段。對于發展身份認同,培育具有文化自信的學習者,我們逐步建立了更清晰的思路,如何買競彩認球,產生了更深入的思考。以《項目的標準與實施細則》為指導,我們不斷求索如何提供必要的環境,創建積極進取的學校文化,以保證教育的有效性,促進學生成長。
學校要制定反映國際文憑組織使命和理念的學校使命、愿景和策略。
——《項目的標準與實施細則》
秉承國際文憑組織的使命,立足中國國情,基于學校社區的共識,我們形成了“培養文化自信、全面發展、富有國際情懷的未來人”的愿景。在愿景的引領下,我們有著清晰的行動方向——培養學生以批判的態度欣賞自己及他人的文化、歷史和傳統,發展身份認同和跨文化理解。
學校要表現出致力于以最有效的方式利用學習空間和學習環境以滿足所有學生的需要。
——《項目的標準與實施細則》
我們積極創造真實情景體驗以及引人入勝的學習空間,以激發學生能動性,調動他們在認知自己及他人的文化、歷史和傳統的情感參與和認同。我們鼓勵家長和其他社區成員加入探究,為學生的發展提供更多的智慧,擴展學生的經驗,同時促進他們對課程的理解和共建。
案例一:在大班“慶典和風俗幫助我們理解別人”探究單元中,當布依族和藏族的家長穿戴特色服裝進入班級時,學生們都驚嘆于他們的服飾、語言和自己的差異,并開始提出更多和他們生活、文化相關的問題,展現出強烈的好奇心。兩位家長為學生們帶來了該民族的資源,并持續擔任專家顧問,支持學生擴展經驗。伴隨研究的深入,學生和老師依據收集的信息,還原共建了藏族、布依族的生活情景。學生們在這些區域做糌粑、戴首飾、跳鍋莊舞、繡刺繡,觀看牛王節的故事,沉浸在愉悅的體驗當中。
當年幼的學習者在情景中,與真實的人建立情感,與真實的景互動,開展浸入式學習時,他們將持續地投入情感及智力,買球買比分讓半球咋算,并更自發地產生接納、欣賞、認同的積極行為。
彝族媽媽參與班級探究
學校要實施并審查一項符合國際文憑組織指導方針的全納教育政策。
學校在其語言政策中要闡述學校以何種方式承認多語學習是一種事實、權利和學習資源。
——《項目的標準與實施細則》
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